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天津大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦重構(gòu)育人體系、優(yōu)化培養(yǎng)模式、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，加快推動(dòng)新工科建設(shè)迭代躍升，系統(tǒng)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，為中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

一、重構(gòu)育人體系，系統(tǒng)謀劃新工科教育改革

（一）優(yōu)化新工科發(fā)展路徑。發(fā)布實(shí)施新工科建設(shè)“天大方案”，提出新工科教育迭代躍升行動(dòng)，以交叉融合為切入點(diǎn)，試點(diǎn)開(kāi)展“融合新文理教育、多學(xué)科交叉工程教育和個(gè)性化專(zhuān)業(yè)教育”的新工科教育，形成必修、選修與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的交叉課程群，支持學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課，并可獲得主修、輔修或微學(xué)位，以新工科建設(shè)引領(lǐng)本科教育全面提升。

（二）重塑組織育人新生態(tài)。打破院校學(xué)科壁壘，拆除學(xué)院與專(zhuān)業(yè)之墻、學(xué)校與社會(huì)之墻、教學(xué)與科研之墻，面向未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，整合7個(gè)學(xué)院、16個(gè)工科優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)及頭部企業(yè)資源建設(shè)未來(lái)技術(shù)學(xué)院，深度推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合、多學(xué)科交叉融合、“國(guó)內(nèi)—國(guó)際”培養(yǎng)融合、“教—研—學(xué)”主動(dòng)融合。深化校企協(xié)同育人，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)多學(xué)科交叉課程建設(shè)與項(xiàng)目實(shí)踐，建立成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)新范式。面向未來(lái)工程發(fā)展需求，構(gòu)建以“課程項(xiàng)目—課程組項(xiàng)目—本科生研究計(jì)劃—多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目—畢業(yè)設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目”為核心鏈條的一體化項(xiàng)目式課程體系，依托真實(shí)情境和復(fù)雜問(wèn)題，系統(tǒng)融合跨學(xué)科知識(shí)，培育學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力。建成《設(shè)計(jì)與建造》《儲(chǔ)能創(chuàng)客》等100余門(mén)項(xiàng)目式課程，聯(lián)合頭部企業(yè)共建《智能醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿》《材料力學(xué)》等一批數(shù)字教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)覆蓋多領(lǐng)域的新型教學(xué)案例庫(kù)，建成模塊化、可重構(gòu)的智能制造實(shí)踐中心，為項(xiàng)目式教學(xué)提供柔性支撐環(huán)境，支持學(xué)生“創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)造—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”全鏈條實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景從“實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)”向“未來(lái)學(xué)習(xí)工廠(chǎng)”生態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式，引領(lǐng)輻射新工科教育效能

（一）提升工程創(chuàng)新能力。依托新工科教育帶動(dòng)學(xué)習(xí)模式變革。立足企業(yè)需求與行業(yè)導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目主題，將課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)以及實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式引入課堂，打造以項(xiàng)目為鏈的本科課程體系，在一二年級(jí)設(shè)置命題項(xiàng)目，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；三年級(jí)設(shè)置綜合項(xiàng)目，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)提升訓(xùn)練；四年級(jí)引入真實(shí)工程項(xiàng)目，打通畢業(yè)生與企業(yè)之間的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)跨學(xué)科融合、思維方式批判創(chuàng)新、能力素養(yǎng)全面提升。

（二）調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局。堅(jiān)持以“強(qiáng)工、厚理、振文、興醫(yī)”為發(fā)展理念，以新工科建設(shè)為契機(jī)，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科體系，強(qiáng)化工科引領(lǐng)，推動(dòng)多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，系統(tǒng)性推進(jìn)跨學(xué)科融合，積極布局面向未來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)。依托現(xiàn)有工科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)理工結(jié)合、工工貫通、醫(yī)工融合、文工交叉，先后新增智能醫(yī)學(xué)工程、機(jī)器人工程、智慧建筑與建造、供應(yīng)鏈管理等一批多學(xué)科交叉融合特征顯著的專(zhuān)業(yè)。采取建立跨學(xué)科課程體系、推動(dòng)師資共享與項(xiàng)目合作、完善交叉學(xué)科組織機(jī)制等舉措，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)科間協(xié)同創(chuàng)新，全面提升復(fù)合型人才培養(yǎng)能力與學(xué)科整體競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源。積極引入世界一流大學(xué)人工智能課程等優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合有關(guān)專(zhuān)家共建課程、共享師資、共研項(xiàng)目，推動(dòng)課程體系貼近國(guó)際前沿。牽頭成立新工科教育國(guó)際聯(lián)盟，組織國(guó)際工程教育發(fā)展會(huì)議，構(gòu)建集政府、高校、產(chǎn)業(yè)與國(guó)際組織于一體的開(kāi)放型交流機(jī)制，匯聚來(lái)自全球五大洲90余所高校的院士專(zhuān)家、師生代表、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)代表，共商工程教育面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)方向。發(fā)布《國(guó)際工程教育發(fā)展報(bào)告》，通過(guò)持續(xù)傳播工程教育的“中國(guó)聲音”、推廣“中國(guó)模式”，提升我國(guó)在全球范圍內(nèi)吸引、匯聚和培養(yǎng)頂尖工程人才的能力。

三、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，探索數(shù)智時(shí)代新工科教育范式

（一）實(shí)施新工科戰(zhàn)略領(lǐng)軍工程。前瞻布局腦機(jī)接口、低碳化工、具身智能等11個(gè)戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，構(gòu)建與國(guó)家戰(zhàn)略需求深度適配的“超常規(guī)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“4個(gè)打破”，即打破專(zhuān)業(yè)邊界，構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)生態(tài)，允許學(xué)生自主選擇研究方向；打破固定學(xué)制，推動(dòng)“一生一策”本博貫通個(gè)性化培養(yǎng)，支持其根據(jù)科研進(jìn)展提前畢業(yè)或適當(dāng)延長(zhǎng)關(guān)鍵研究階段，充分釋放創(chuàng)新潛力；打破傳統(tǒng)課程設(shè)置，圍繞國(guó)家重大需求設(shè)計(jì)跨學(xué)科核心課程模塊，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)體系，學(xué)生100%參與項(xiàng)目式教學(xué)；打破單一評(píng)價(jià)，建立多維動(dòng)態(tài)識(shí)別機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽、項(xiàng)目成果、特殊才能推薦等多元渠道遴選優(yōu)秀人才，并實(shí)施動(dòng)態(tài)考核與分流機(jī)制，助力更多人才脫穎而出。

（二）打造新工科數(shù)智增效工程。建立以能力為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)施“短周期敏捷響應(yīng)”與“長(zhǎng)周期系統(tǒng)優(yōu)化”雙軌更新機(jī)制：短周期及時(shí)嵌入技術(shù)熱點(diǎn)，長(zhǎng)周期系統(tǒng)深化核心能力。全面開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與科研資源，與領(lǐng)軍企業(yè)共建10個(gè)創(chuàng)新工坊，集成人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)化功能。推動(dòng)人工智能與工程教育深度融合，以AI技術(shù)構(gòu)建“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三張圖譜，形成涵蓋基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化模型，促進(jìn)智能時(shí)代成規(guī)模、個(gè)性化的工程教育模式變革。建立“AI+X”交叉課程群，將機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)字孿生、智能傳感等模塊嵌入傳統(tǒng)工程課程，強(qiáng)化智能技術(shù)交叉應(yīng)用能力。建設(shè)智慧教育資源中樞，推動(dòng)教育大模型與學(xué)科垂直模型的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)AI全流程賦能教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新新工科教育國(guó)際交流模式。依托新工科教育國(guó)際聯(lián)盟和“一帶一路”國(guó)際工程組織聯(lián)合會(huì)等平臺(tái)，深化與國(guó)際工程組織及多邊機(jī)制合作，構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的工程教育國(guó)際共同體，提升全球卓越工程人才培養(yǎng)與集聚能力。圍繞“一帶一路”、“雙碳”目標(biāo)、AI倫理等重大議題，推廣中國(guó)工程教育技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際規(guī)則制定中的話(huà)語(yǔ)權(quán)。建設(shè)“國(guó)際化卓越工程人才培養(yǎng)中心”，開(kāi)展跨國(guó)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽與研學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生全球視野；建設(shè)“國(guó)際化新工科教師教學(xué)發(fā)展中心”，加強(qiáng)工科教師國(guó)際交流，深度參與全球工程教育治理，賦能新工科教育提質(zhì)增效。

來(lái)源：教育部簡(jiǎn)報(bào)