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東華大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)精神，發(fā)揮行業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、辦學(xué)特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，探索構(gòu)建卓越工程師自主培養(yǎng)新路徑，著力培養(yǎng)國(guó)家急需關(guān)鍵領(lǐng)域高層次工程人才。

創(chuàng)新體制機(jī)制，構(gòu)建協(xié)同育人新格局。強(qiáng)化需求牽引，優(yōu)化培養(yǎng)范式。構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、需求牽引、多主體協(xié)同”培養(yǎng)體系，設(shè)立“工程拔尖創(chuàng)新人才專(zhuān)項(xiàng)”，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)頭部企業(yè)組建校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，落實(shí)“五共”原則（共同選拔、共定方案、共建師資、共管過(guò)程、共促就業(yè)），通過(guò)跨學(xué)科組建課程群與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨院系協(xié)同培養(yǎng)。2023級(jí)、2024級(jí)85名工程碩士全部到人工智能、新材料等領(lǐng)域頭部企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐區(qū)域延伸至京滬蘇浙皖魯?shù)犬a(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，形成“人才—技術(shù)—產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)。創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐能力。根據(jù)企業(yè)參與人才培養(yǎng)核心訴求，推行“一生一案”定制化培養(yǎng)與“訂單化”項(xiàng)目制模式，賦予導(dǎo)師方案制定自主權(quán)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的彈性交替機(jī)制，實(shí)施入學(xué)初6—12個(gè)月入企認(rèn)知實(shí)踐、返校課程學(xué)習(xí)、返企完成項(xiàng)目的三階段流程，通過(guò)工學(xué)交替將企業(yè)車(chē)間轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課堂，支持跨專(zhuān)業(yè)“按需選課”和項(xiàng)目參與，形成“摸底認(rèn)知—返校深造—入企實(shí)踐”的高效路徑。打造協(xié)作鏈條，凝聚育人合力。聯(lián)合長(zhǎng)三角國(guó)創(chuàng)中心、G60科創(chuàng)走廊等32家單位組建卓越工程師學(xué)院聯(lián)盟，形成“出題—揭題—答題”協(xié)作機(jī)制，明確責(zé)權(quán)利劃分，通過(guò)校企聯(lián)合招生工作組對(duì)接頭部企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，構(gòu)建“預(yù)研究—產(chǎn)業(yè)化”與“校企聯(lián)合招錄—人才輸出”貫通機(jī)制，促進(jìn)資源互通與成果轉(zhuǎn)化閉環(huán)，聯(lián)盟單位涵蓋政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)及頭部企業(yè)，推動(dòng)技術(shù)協(xié)作機(jī)制落地，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈四鏈協(xié)同。

重構(gòu)教學(xué)體系，破解產(chǎn)教融合痛點(diǎn)。升級(jí)課程內(nèi)容，對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。重構(gòu)工程碩士核心課程體系，確保70%內(nèi)容源自產(chǎn)業(yè)尖端技術(shù)，30%基于企業(yè)真實(shí)問(wèn)題，校企共編“活教材”；整合學(xué)校、企業(yè)、科研院所資源組建聯(lián)合建設(shè)團(tuán)隊(duì)，基于科研提煉創(chuàng)新成果反哺教學(xué)，聚焦先進(jìn)材料、綠色低碳等五大領(lǐng)域分階段推進(jìn)課程建設(shè)；開(kāi)發(fā)《工程前沿材料》等20門(mén)新課，課程高階性、交叉性顯著提升，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)業(yè)全鏈條實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識(shí)短板，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)，核心課程支撐企業(yè)課題完成率顯著提高。創(chuàng)新授課方式，打破時(shí)空邊界。推行“教室—實(shí)驗(yàn)室—產(chǎn)線(xiàn)”三聯(lián)教學(xué)法，依托真項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)位研究，支持跨專(zhuān)業(yè)“按需選課”，通過(guò)彈性學(xué)制實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，以AI技術(shù)賦能課程體系，構(gòu)建本碩博貫通、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方案，涵蓋理論、案例與前瞻內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；打破學(xué)習(xí)場(chǎng)所時(shí)空邊界，學(xué)生可按需選擇課程，跨專(zhuān)業(yè)參與項(xiàng)目解決實(shí)際工程問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”無(wú)縫銜接。改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出成果價(jià)值。建立“成果導(dǎo)向”評(píng)價(jià)體系，以技術(shù)專(zhuān)利授權(quán)、企業(yè)方案采納等替代傳統(tǒng)論文指標(biāo)，將3類(lèi)13種成果納入學(xué)位申請(qǐng)范圍，設(shè)立快速審查通道，引入行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)價(jià)，組建多元化評(píng)審團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)科研訓(xùn)練與實(shí)踐鍛煉深度融合，學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從“發(fā)論文”向“拼成果”轉(zhuǎn)變。

強(qiáng)化資源協(xié)同，夯實(shí)培養(yǎng)保障基礎(chǔ)。優(yōu)化資源配置，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研融合。聯(lián)合政府部門(mén)（松江區(qū)、奉賢區(qū)）、行業(yè)協(xié)會(huì)（中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)）及頭部企業(yè)（中建八局、瑞金醫(yī)院），共建產(chǎn)教融合基地，布局“紡織+”交叉領(lǐng)域，覆蓋招生、課程、實(shí)踐全流程，促進(jìn)校地、校企深度融合，形成“政府搭臺(tái)—企業(yè)出題—高校攻堅(jiān)”協(xié)同模式，服務(wù)五大新城產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)。強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍，落實(shí)雙導(dǎo)責(zé)任。深化雙導(dǎo)師責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，選拔65名校內(nèi)導(dǎo)師與80名企業(yè)專(zhuān)家，落實(shí)“導(dǎo)學(xué)聯(lián)合解題”機(jī)制，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)強(qiáng)化校企協(xié)同，促進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)水平提升，學(xué)生實(shí)踐安全性與職業(yè)素養(yǎng)顯著提高，形成“協(xié)同指導(dǎo)—精準(zhǔn)對(duì)接—雙向賦能”新范式。推進(jìn)技術(shù)中心建設(shè)，支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)先進(jìn)材料、生物醫(yī)藥、智能制造等七大工程師技術(shù)中心，聯(lián)合頭部企業(yè)等開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，聚焦集成電路關(guān)鍵材料、大飛機(jī)復(fù)合材料等方向，簽署戰(zhàn)略協(xié)議207項(xiàng)，累計(jì)支撐產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目落地143項(xiàng)，助力企業(yè)技術(shù)突破，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)協(xié)同、項(xiàng)目牽引和平臺(tái)支撐為核心的卓越工程師人才培養(yǎng)機(jī)制。

來(lái)源：教育部官網(wǎng)