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魯東大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，深入推進(jìn)教師職稱(chēng)評(píng)聘改革，建立健全分類(lèi)多元評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)聘引領(lǐng)教師成長(zhǎng)發(fā)展的“指揮棒”作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，激發(fā)教師隊(duì)伍活力，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、堅(jiān)持第一標(biāo)準(zhǔn)，把牢師德之舵

學(xué)校始終堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的原則，成立黨委教師工作委員會(huì)，設(shè)置教師工作部，統(tǒng)籌師德師風(fēng)建設(shè)工作，持續(xù)完善師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持將師德師風(fēng)作為教師職稱(chēng)評(píng)審第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德考核擺在教師職稱(chēng)評(píng)審首要位置，全面審核教師思想政治及師德師風(fēng)表現(xiàn)，從嚴(yán)使用師德考核結(jié)果，絕不姑息、容忍任何有違師德師風(fēng)的言行。先后出臺(tái)師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法、師德失范行為處理及師德考評(píng)實(shí)施細(xì)則，制定師德師風(fēng)建設(shè)負(fù)面清單，落實(shí)教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)中師德失范“一票否決”，樹(shù)立起高校教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教的鮮明價(jià)值導(dǎo)向。

二、堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)價(jià)，探索多元之路

按照分學(xué)科、分崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理的思路，根據(jù)不同類(lèi)型教師的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)，將專(zhuān)任教師崗位分為工農(nóng)學(xué)、理學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)三個(gè)類(lèi)別，分別制定科學(xué)合理的分類(lèi)分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)思政課教師、輔導(dǎo)員、輔助人員等單設(shè)系列，單獨(dú)分配晉升名額，單獨(dú)組建評(píng)審組，實(shí)行單獨(dú)評(píng)審。教師可結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)、科研等業(yè)績(jī)成果績(jī)點(diǎn)體系中，根據(jù)自己的業(yè)績(jī)成果自主選擇和組合晉升條件，形成“自助餐”式申報(bào)條件，自然形成教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型等競(jìng)聘類(lèi)別。在評(píng)價(jià)方式上，根據(jù)不同類(lèi)型人員崗位特點(diǎn)，設(shè)置常規(guī)申報(bào)、破格申報(bào)、直通車(chē)申報(bào)等多種晉升方式，構(gòu)建科學(xué)合理的分類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索多元化、可選擇的教師職業(yè)發(fā)展通道。

三、堅(jiān)持多維評(píng)價(jià)，筑牢育人之基

學(xué)校多維度全方位設(shè)置教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，更加注重品德、業(yè)績(jī)和能力，將項(xiàng)目、論文、獎(jiǎng)勵(lì)、課程、教材、論著、成果轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等20多類(lèi)業(yè)績(jī)成果納入評(píng)價(jià)要素，力求涵蓋教師教學(xué)、科研、育人、社會(huì)服務(wù)等各方面業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行多維綜合評(píng)價(jià)。高度重視教學(xué)在教師職稱(chēng)制度改革中的基礎(chǔ)性地位，嚴(yán)格要求教師系列申報(bào)人員每學(xué)年必須承擔(dān)一門(mén)以上的本科生課程講授工作，明確不同職稱(chēng)級(jí)別教師的授課總學(xué)時(shí)要求。充分考量教師在擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、各類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等多方面的付出和業(yè)績(jī)，將青年教師晉升高一級(jí)職稱(chēng)，至少有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷作為職稱(chēng)晉升的必要條件，有力推動(dòng)教師回歸育人本位，把更多精力和智慧投入到教學(xué)工作中，引導(dǎo)教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

四、堅(jiān)持創(chuàng)新評(píng)價(jià)，遵循學(xué)術(shù)之規(guī)

學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)規(guī)律，注重對(duì)教師學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)決破除“五唯”，科學(xué)設(shè)置考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高對(duì)高質(zhì)量成果的考核評(píng)價(jià)權(quán)重，國(guó)內(nèi)國(guó)外論文同等對(duì)待，不把SCI論文相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù)和前置條件；不將國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為教師聘用和職稱(chēng)評(píng)聘的限制性條件，不簡(jiǎn)單通過(guò)各類(lèi)人才計(jì)劃頭銜評(píng)價(jià)人才。強(qiáng)化代表性成果評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察競(jìng)聘人代表性成果的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，競(jìng)聘人業(yè)績(jī)成果達(dá)到相應(yīng)崗位要求的績(jī)點(diǎn)門(mén)檻條件后，代表性成果學(xué)術(shù)水平作為專(zhuān)家評(píng)審的重要依據(jù)。實(shí)施校外同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)，對(duì)代表性成果進(jìn)行校外同行專(zhuān)家進(jìn)行第三方學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，鑒定學(xué)術(shù)水平是否達(dá)到競(jìng)聘崗位要求。綜合采取教師個(gè)人述職、面試答辯、業(yè)績(jī)展示等多種靈活評(píng)價(jià)方式，全面展現(xiàn)教師在教書(shū)育人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面的能力貢獻(xiàn)。

五、堅(jiān)持成果導(dǎo)向，暢通成長(zhǎng)之旅

學(xué)校重視聘后管理，突出考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)年度考核、中期考核和聘期期滿(mǎn)考核有機(jī)結(jié)合，健全教師崗位長(zhǎng)中短期貫通的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善引導(dǎo)、預(yù)警、幫扶、服務(wù)、督促一體化的工作體系。實(shí)行合同管理，提高聘用合同精細(xì)化管理水平，明確崗位職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)獲聘教師履行合同、承擔(dān)任務(wù)、發(fā)揮作用等方面的考核。制定差異化聘期任務(wù)，在教學(xué)科研方面圍繞項(xiàng)目、成果、獎(jiǎng)勵(lì)等設(shè)置多種組合，給予教師充分的自主權(quán)。尊重科研規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，妥善處理中期考核、聘期考核與長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)系，既考察約定任務(wù)完成情況又兼顧教師成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，既關(guān)注已經(jīng)獲得的顯性成果又關(guān)注教師持續(xù)的努力與探索，著力構(gòu)建完善科學(xué)有效的人才評(píng)價(jià)體系，搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。

來(lái)源：山東省教育廳官網(wǎng)