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廈門(mén)大學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，圍繞思想引領(lǐng)、模式創(chuàng)新、體系建構(gòu)、師資建設(shè)等方面，強(qiáng)化統(tǒng)籌謀劃、協(xié)同推進(jìn)，不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，努力走好戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)之路，為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地作出新的更大貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化思想引領(lǐng)，奏響青春領(lǐng)航“主旋律”。一是擰緊“總開(kāi)關(guān)”。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，充分發(fā)揮福建省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大學(xué)生研習(xí)社（廈門(mén)大學(xué)）作用，持續(xù)深化學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解和應(yīng)用，始終用黨的創(chuàng)新理論武裝青年、引領(lǐng)青年。把學(xué)生黨建工作擺在突出位置，探索學(xué)生黨支部設(shè)置方式改革，不斷將組織力量延伸進(jìn)學(xué)生社區(qū)、學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生組織，切實(shí)加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，筑牢學(xué)生理想信念根基。二是建好“關(guān)鍵課”。積極推進(jìn)“大思政課”建設(shè)改革，推出“思政對(duì)話(huà)·百年史光”“思政對(duì)話(huà)·時(shí)代新程”等系列課程，建好建強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群。深化“專(zhuān)題教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”三位一體思政課教學(xué)模式改革，以專(zhuān)業(yè)課程為重點(diǎn)，全面推進(jìn)課程建設(shè)，不斷完善以思政課程為關(guān)鍵課程、以課程思政為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課程育人體系。高質(zhì)量建設(shè)教育部課程思政教學(xué)研究示范中心，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)學(xué)院+馬克思主義學(xué)院”課程思政建設(shè)聯(lián)合體，持續(xù)加強(qiáng)課程思政理論研究與實(shí)踐探索。三是培育“領(lǐng)頭雁”。堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，注重發(fā)揮學(xué)生黨支部書(shū)記、學(xué)生骨干等“頭雁效應(yīng)”，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化，打造“揚(yáng)才計(jì)劃”學(xué)生黨支部書(shū)記培訓(xùn)班、“青馬工程”學(xué)生骨干培訓(xùn)班、“石榴籽”少數(shù)民族學(xué)生骨干培訓(xùn)班等精品項(xiàng)目，制作“揚(yáng)才開(kāi)講了”“囊螢星火青年講師團(tuán)”等微黨課欄目，引導(dǎo)青年學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

強(qiáng)化模式創(chuàng)新，打好協(xié)同育人“主動(dòng)仗”。一是完善“專(zhuān)通結(jié)合”模式。探索推進(jìn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、統(tǒng)一模式培養(yǎng)向個(gè)性需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，按照基礎(chǔ)共通、交叉旁通、融合貫通原則，構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和多元個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。修訂本科生培養(yǎng)方案，進(jìn)一步突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大類(lèi)平臺(tái)課程、“少而精”的核心課程、“本研貫通、交叉多元”的選修課程體系建設(shè)。設(shè)立美育與通識(shí)教育中心，重構(gòu)知識(shí)進(jìn)階、通用技能、素質(zhì)拓展三大類(lèi)通識(shí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，不斷提升多學(xué)科思維和跨界創(chuàng)新能力。二是完善“交叉融合”模式。瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科學(xué)前沿，以任務(wù)、目標(biāo)、問(wèn)題為導(dǎo)向，聚力“學(xué)科—平臺(tái)—人才”一體化協(xié)同。設(shè)立“學(xué)科交叉與交叉學(xué)科”專(zhuān)項(xiàng)支持計(jì)劃，推動(dòng)博士生招生計(jì)劃等資源和政策向?qū)W科交叉優(yōu)勢(shì)專(zhuān)項(xiàng)傾斜，鼓勵(lì)拔尖創(chuàng)新人才研究真問(wèn)題、產(chǎn)出好成果。推進(jìn)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選課程、選教師“三個(gè)放開(kāi)”，完善大類(lèi)招生培養(yǎng)、突出專(zhuān)業(yè)交叉融合，優(yōu)化雙學(xué)位和國(guó)際交流等制度，推動(dòng)卓越教育計(jì)劃等系列改革，著力培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。三是完善“貫通培養(yǎng)”模式?？茖W(xué)設(shè)計(jì)“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生轉(zhuǎn)段方案，加強(qiáng)分階段培養(yǎng)跟蹤，打通學(xué)生“選拔—培養(yǎng)—成長(zhǎng)成才”全鏈條。實(shí)施工程碩博士培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)，探索訂單式培養(yǎng)模式，與相關(guān)龍頭企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議、共建培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)+輸送”雙驅(qū)動(dòng)。實(shí)施“南強(qiáng)優(yōu)秀博士生培育計(jì)劃”，依托一流導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓優(yōu)質(zhì)生源，選拔和培養(yǎng)具有卓越學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新精神的博士生。面向本科生設(shè)立“貴重實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備開(kāi)放創(chuàng)新基金”，引導(dǎo)拔尖學(xué)生早進(jìn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室或平臺(tái)參與重大課題和科研創(chuàng)新，營(yíng)造鼓勵(lì)勇攀科技高峰的良好氛圍。

強(qiáng)化體系建構(gòu)，暢通成長(zhǎng)成才“主干道”。一是建強(qiáng)學(xué)科體系。以“入主流、提精度、促交叉、筑高峰”為目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才的定向培養(yǎng)。實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”，完善項(xiàng)目首席教授制度和中外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，積極邀請(qǐng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、兩院院士等海內(nèi)外高水平專(zhuān)家學(xué)者參與拔尖計(jì)劃設(shè)計(jì)及各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。以“四新”建設(shè)為引領(lǐng)，啟用新工科研發(fā)大樓，打造“開(kāi)放共享、交叉融合、創(chuàng)意創(chuàng)新”的工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同發(fā)展。探索課程組織新模式，加強(qiáng)學(xué)科融合，加快培養(yǎng)學(xué)科交叉復(fù)合型人才。二是優(yōu)化課程體系。構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)、面向前沿、強(qiáng)化交叉、注重能力的核心課程體系，推動(dòng)核心教材、核心師資、核心實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。積極開(kāi)發(fā)跨學(xué)科、交叉學(xué)科課程，打破主修和輔修課程界限，支持學(xué)生跨校區(qū)、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨層次選擇相關(guān)課程，助力學(xué)生強(qiáng)化交叉思維、復(fù)合能力。通過(guò)建立“走課制+俱樂(lè)部制”體育教學(xué)模式，深化美育教學(xué)改革，實(shí)施“博學(xué)明德”勞動(dòng)課程提升行動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。三是健全評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持定性與定量、紀(jì)實(shí)與評(píng)議、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，探索學(xué)生全周期成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)人才全面成長(zhǎng)。不斷完善“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)及要求、人才培養(yǎng)具體舉措、學(xué)分與課程設(shè)置、科學(xué)研究與創(chuàng)新成果、畢業(yè)資格審查及學(xué)位授予要求等方面內(nèi)容。出臺(tái)博士研究生申請(qǐng)學(xué)位創(chuàng)新成果認(rèn)定辦法及實(shí)施細(xì)則，合理制定與學(xué)位授予相關(guān)的科研成果要求，堅(jiān)決破除“唯論文”傾向，營(yíng)造“不拘一格選人才”的良好環(huán)境。

強(qiáng)化師資建設(shè)，鍛造興教強(qiáng)教“主力軍”。一是突出師德為先。持續(xù)完善學(xué)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教師工作部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門(mén)協(xié)同配合的教師隊(duì)伍建設(shè)工作格局，將師德師風(fēng)建設(shè)納入領(lǐng)導(dǎo)班子年度述職考核和校內(nèi)巡視重要內(nèi)容、納入全面從嚴(yán)治黨清單，不斷健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。在教師職稱(chēng)評(píng)審、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、聘期考核等環(huán)節(jié)，全面落實(shí)教師準(zhǔn)入查詢(xún)制度，嚴(yán)格師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持“雙周政治理論學(xué)習(xí)”等制度，開(kāi)好“師德師風(fēng)大講堂”，結(jié)合相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)辦好新教師“第一堂課”、書(shū)記院長(zhǎng)引薦儀式、老教師榮休儀式等活動(dòng)，充分激發(fā)教師愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、愛(ài)校榮校、愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。二是強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)。深入實(shí)施“南強(qiáng)教學(xué)名師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，將高層次人才給本科生上課作為聘任必備要求，把教學(xué)成果獲獎(jiǎng)、課程建設(shè)、教材編寫(xiě)等教學(xué)業(yè)績(jī)納入考核評(píng)價(jià)，為在教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面取得創(chuàng)造性成果的教師打通聘用通道，引導(dǎo)廣大教師潛心教學(xué)、專(zhuān)心治學(xué)。依托相關(guān)書(shū)院，積極邀請(qǐng)海外知名學(xué)者、科學(xué)家為拔尖學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，以“大師引領(lǐng)”強(qiáng)化育人實(shí)效。三是創(chuàng)新教學(xué)組織。優(yōu)化教研模式，設(shè)立教學(xué)課程組，建設(shè)虛擬教研室，鼓勵(lì)教學(xué)組織積極開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教研。每年出版教學(xué)研究論文專(zhuān)輯，引導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心教學(xué)。建設(shè)教師發(fā)展中心，積極構(gòu)建“研究驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽撬動(dòng)、培訓(xùn)助動(dòng)、評(píng)估推動(dòng)、咨詢(xún)互動(dòng)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)”的教師發(fā)展保障體系，幫助教師不斷提升育人能力和水平，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力師資支撐。

來(lái)源：教育部簡(jiǎn)報(bào)〔2023〕第61期