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       為幫助新入職教師提高心理調(diào)適能力和職業(yè)幸福感，以良好的心態(tài)投身教育教學(xué)，9月22日，教師工作部邀請(qǐng)曹暉副教授作了題為《做專(zhuān)業(yè)智慧教師，走幸福教育之路》的專(zhuān)題講座，2023年全體新入職教師參加培訓(xùn)。
       曹暉從積極心理學(xué)的角度，結(jié)合自己多年在教育教學(xué)和心理健康工作領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，圍繞“什么是教師的專(zhuān)業(yè)智慧、專(zhuān)業(yè)智慧教師的基本功、教師的幸福教育之路”三方面內(nèi)容與新入職教師分享了專(zhuān)業(yè)智慧教師養(yǎng)成之路。

       曹暉講到，合格的教師是傳授知識(shí)，優(yōu)秀的教師是啟迪智慧，杰出的教師是點(diǎn)化生命。教師的專(zhuān)業(yè)智慧由基本智慧和發(fā)展智慧組成，其中基本智慧包括課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧，發(fā)展智慧包括行動(dòng)智慧、合作智慧和人格魅力，只有做到二者的有機(jī)統(tǒng)一，方能成為智慧教師。智慧教師具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)自我、堅(jiān)定的生本取向以及卓越的示范效應(yīng)。做智慧教師必須以學(xué)生為中心，把課堂從“灌輸式教育”向“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。
       他指出，在教育教學(xué)過(guò)程中，智慧教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用共情技術(shù)。共情技術(shù)是指教師一邊傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，一邊進(jìn)入學(xué)生的精神世界，并能設(shè)身處地、感同身受地體驗(yàn)學(xué)生的精神世界，然后跳出來(lái)以言語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的理解，影響對(duì)方并取得反饋。良好的共情可以體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，投入同理心和真情實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣。共情的最高水平是同時(shí)具備理解、指導(dǎo)及行為措施。曹暉現(xiàn)場(chǎng)演示并指導(dǎo)新入職教師進(jìn)行了共情技術(shù)的練習(xí)。
       曹暉強(qiáng)調(diào)，教師要善于運(yùn)用壓力管理技巧，學(xué)會(huì)尋找壓力下的幸福之路。通過(guò)養(yǎng)成良好的應(yīng)對(duì)壓力的習(xí)慣、做駕馭時(shí)間的高手、有效控制情緒等手段來(lái)調(diào)整好工作和生活的關(guān)系，高效應(yīng)對(duì)壓力。最后，他寄語(yǔ)新入職教師：“做有溫度的教育，做有情懷的教師。在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路上，堅(jiān)定而執(zhí)著，智慧而優(yōu)雅，欣慰而幸福！”
       曹暉，博士，副教授，英國(guó)Reohampton大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。山東省心理學(xué)會(huì)理事，資深心理咨詢(xún)專(zhuān)家，山東省公共基礎(chǔ)課教師教學(xué)能力提升國(guó)培專(zhuān)家。主持山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。

（審核 李華鋒）