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　　為落實(shí)《聊城大學(xué)“山東省智慧教育示范校”創(chuàng)建工作方案》要求，提升我校教師數(shù)字化教學(xué)能力，6月5日，教師工作部邀請(qǐng)陜西師范大學(xué)何聚厚教授作了題為《數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型背景下以“學(xué)生為中心”混合式教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)》的專(zhuān)題講座。來(lái)自各學(xué)院的百余名骨干教師參加學(xué)習(xí)。

　　何聚厚從數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型與教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展、以學(xué)生為中心混合式教學(xué)內(nèi)涵分析和基于國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的混合式教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)三個(gè)方面深度講解了數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型的背景、內(nèi)涵與實(shí)施路徑。 何聚厚指出，教師數(shù)字素養(yǎng)是教師利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題以及優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型就是要構(gòu)建基于數(shù)字化功能與優(yōu)勢(shì)的教學(xué)新形態(tài)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)字化。他講到，“學(xué)生為中心”包含三層內(nèi)涵，即“學(xué)生發(fā)展為中心”“學(xué)生學(xué)為中心”“學(xué)習(xí)效果為中心”。傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌式教學(xué)模式無(wú)法解決學(xué)習(xí)差異性，個(gè)性化學(xué)習(xí)才是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展方向，基于在線(xiàn)課程的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)創(chuàng)新不等于課程創(chuàng)新，“課程創(chuàng)新→教學(xué)創(chuàng)新→促進(jìn)一流人才目標(biāo)達(dá)成”是教學(xué)創(chuàng)新途徑，在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的必須兼顧高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度。最后，何聚厚通過(guò)案例詳細(xì)講解了混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、教學(xué)流程重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐重構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到以“學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　何聚厚，陜西師范大學(xué)教授，博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任。主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芘c教師教育、智慧教學(xué)模式創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)環(huán)境下智能信息處理等。主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，混合式教學(xué)應(yīng)用推廣服務(wù)指導(dǎo)項(xiàng)目20余項(xiàng)，陜西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)。曾獲陜西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。作為核心參與人，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)?！　?/p>

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