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李德昌首先提出基于勢(shì)科學(xué)的“教育的危機(jī)與變革—抽象—自由度縮并路徑”，勢(shì)概念起源于中國(guó)傳統(tǒng)文化，老子的“道生之，德畜之，物形之，勢(shì)成之”及《孫子兵法》的“勢(shì)篇”等都是勢(shì)感悟。隨后，李德昌提出“教育理論范式變革的科學(xué)路徑”。人才成長(zhǎng)與教育過(guò)程是一個(gè)信息相互作用的動(dòng)力學(xué)過(guò)程，但迄今為止的教育學(xué)研究并沒(méi)有關(guān)注到這個(gè)最為本質(zhì)的機(jī)制，大多數(shù)情況下教育被作為文化來(lái)描述，而不是作為科學(xué)來(lái)研究，從而鑄就了教育學(xué)理論的邏輯缺失，并由此而導(dǎo)致了教育的誤導(dǎo)和風(fēng)險(xiǎn)，李教授在給出素質(zhì)概念的科學(xué)定義基礎(chǔ)上，沿著“消息有序是信息，信息有序是知識(shí)，知識(shí)有序是方法，方法有序就是智慧”的科學(xué)路徑，探索智慧素質(zhì)的形成規(guī)律，旨在研究信息相互作用機(jī)制的基礎(chǔ)上，為教育學(xué)理論的邏輯重建開(kāi)辟科學(xué)化邏輯。

李德昌，西安交通大學(xué)能動(dòng)學(xué)院副教授，實(shí)證社會(huì)科學(xué)研究所副研究員，碩士生導(dǎo)師。全國(guó)干部教育培訓(xùn)西安交通大學(xué)基地特聘教授，中國(guó)教育工會(huì)西安交大“師德先進(jìn)個(gè)人”獲得者，西安交大“教師之星”獲得者。勢(shì)科學(xué)與信息人理論開(kāi)創(chuàng)者。先后擔(dān)任西安交通大學(xué)“過(guò)程裝備與控制工程系”副主任、“制藥工程系”副主任。