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　　【編者按】3月15日，《中國(guó)教育報(bào)》第四版“教育視窗”以《聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式》為題報(bào)道了聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院品牌形象設(shè)計(jì)課程的"多融"教學(xué)模式。學(xué)院緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托省級(jí)科研項(xiàng)目，構(gòu)建"學(xué)做融合、文化融合、傳播融合"的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度結(jié)合。通過(guò)科學(xué)調(diào)研方法、挖掘齊魯文化、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，又打造出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的地域農(nóng)產(chǎn)品品牌。課程成果已落地多個(gè)校企項(xiàng)目，學(xué)生作品在省級(jí)賽事中屢獲佳績(jī)，形成了"課程-文化-產(chǎn)業(yè)"協(xié)同育人的特色模式，為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

　　近年來(lái)，高校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合與滲透。品牌形象設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，受市場(chǎng)、社會(huì)環(huán)境和用戶(hù)需求的綜合影響，因此需要學(xué)生具備獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和數(shù)字化傳播能力，創(chuàng)作出符合市場(chǎng)導(dǎo)向和大眾需求的作品。聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院依托山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“齊魯文化在太平洋島國(guó)的影像化傳播路徑研究”，以山東省農(nóng)產(chǎn)品品牌為抓手，創(chuàng)新品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，不僅契合國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)的政策導(dǎo)向，為學(xué)生提供實(shí)踐與創(chuàng)新基地，還能助力打造具有地域文化特色和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的品牌，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　品牌形象設(shè)計(jì)課程需與實(shí)際相結(jié)合

　　在品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院秉承“創(chuàng)新、傳承、融合”的實(shí)踐教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，將地域文化元素融入課程體系，明確文化傳承目標(biāo)，并推動(dòng)課程項(xiàng)目落地。在聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院的品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題亟待解決。

　　一是課程體系不系統(tǒng)，重形式輕調(diào)研。首先，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院品牌形象設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效銜接，未能充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，難以滿(mǎn)足應(yīng)用型復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求。其次，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重形式表現(xiàn)，輕視調(diào)研與策劃，課程成果多注重形式化呈現(xiàn)，欠缺科學(xué)的調(diào)研方法，導(dǎo)致調(diào)研結(jié)果缺乏客觀(guān)性和科學(xué)性，學(xué)生作品難以真正滿(mǎn)足用戶(hù)需求和適應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向。

　　二是地域文化元素融入不足。當(dāng)前，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院的品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)在挖掘地域文化特色方面存在短板，造成品牌形象設(shè)計(jì)同質(zhì)化，缺乏地域文化內(nèi)涵。這不僅影響了產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，消費(fèi)者在接觸產(chǎn)品時(shí)也無(wú)法從標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、色彩、包裝等視覺(jué)層面感受到地域的歷史遺跡、城市景觀(guān)和人文精神等特有元素，難以有效提升品牌的文化內(nèi)涵和獨(dú)特視覺(jué)魅力。

　　三是品牌形象傳播與推廣未能適應(yīng)現(xiàn)代需求。隨著消費(fèi)者審美水平的提升和對(duì)體驗(yàn)感的更高追求，品牌形象的視覺(jué)效果和整體流程體驗(yàn)受到更高關(guān)注。然而，當(dāng)前學(xué)院的品牌形象設(shè)計(jì)課程在品牌傳播推廣方面形式較為單一，農(nóng)產(chǎn)品品牌形象在地域文化塑造和推廣上未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與現(xiàn)代消費(fèi)場(chǎng)景相匹配的創(chuàng)新策略。同時(shí)，課程內(nèi)容在市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷(xiāo)方面缺乏有效手段，難以有效擴(kuò)大品牌影響力和市場(chǎng)占有率。

　　優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新“多融”教學(xué)模式

　　聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新思維推動(dòng)品牌形象設(shè)計(jì)課程改革，創(chuàng)新“多融”教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)做融合、地域文化融合以及多元傳播融合等多維度實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，推動(dòng)課程改革與實(shí)踐創(chuàng)新，探索出一條適應(yīng)市場(chǎng)需求、傳承地域文化、提升學(xué)生能力的特色教學(xué)路徑，推動(dòng)品牌形象設(shè)計(jì)課程高質(zhì)量發(fā)展。

　　學(xué)做融合

　　引入科學(xué)研究方法

　　學(xué)院品牌形象設(shè)計(jì)課程采用學(xué)做融合的項(xiàng)目式貫穿模式，打破以往教學(xué)中理論與實(shí)踐的割裂狀態(tài)。課程在橫向上引入小團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，將每一部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為“理論+方法+策劃+實(shí)踐”的完整模塊；縱向上，以項(xiàng)目全局思維貫穿始終，從設(shè)計(jì)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、視覺(jué)設(shè)計(jì)、反饋迭代到傳播手段，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程以項(xiàng)目為依托，循序漸進(jìn)，最終輸出完整的設(shè)計(jì)成果。

　　在研究方法方面，課程引入科學(xué)的調(diào)研方法，構(gòu)建以調(diào)研策劃驅(qū)動(dòng)的品牌形象設(shè)計(jì)教學(xué)模式。具體方法包括頭腦風(fēng)暴、人物畫(huà)像、顧客旅程圖、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)手段挖掘用戶(hù)需求，確保設(shè)計(jì)成果的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，學(xué)院與聊城市放牛班動(dòng)漫有限公司簽署合作協(xié)議，引入企業(yè)資源進(jìn)課堂，使設(shè)計(jì)過(guò)程和調(diào)研方法與市場(chǎng)對(duì)接，推動(dòng)項(xiàng)目落地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。

　　地域文化融合

　　打造特色品牌形象

　　品牌視覺(jué)形象是品牌形象的直觀(guān)體現(xiàn)，涵蓋標(biāo)志、字體、色彩、圖形、海報(bào)、包裝等視覺(jué)元素，直接影響消費(fèi)者對(duì)品牌的感知和體驗(yàn)。聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院以農(nóng)產(chǎn)品特色品牌為抓手，將地域文化融入品牌形象設(shè)計(jì)，從有形文化和無(wú)形文化兩個(gè)層面提取地域元素，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

　　在有形文化方面，學(xué)院立足地理資源，從當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、城市景觀(guān)、特有風(fēng)貌和傳統(tǒng)工藝中提取形狀、色彩、圖文等元素，形成具有地域特色的視覺(jué)設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)不僅包括建筑輪廓、城市風(fēng)貌、歷史遺跡圖騰、紋樣、傳統(tǒng)文字、民間手工藝等，展現(xiàn)了地域的外在形象，同時(shí)蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化屬性。學(xué)院將品牌設(shè)計(jì)理念與有形文化深度融合，提升品牌的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)地域文化的認(rèn)同和情感聯(lián)結(jié)。課程以小組形式組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研，收集有形文化元素，并將其轉(zhuǎn)化為視覺(jué)符號(hào)，融入到標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、品牌標(biāo)準(zhǔn)色、輔助圖形和IP形象中，充分體現(xiàn)地域文化特征。

　　在無(wú)形文化方面，學(xué)院立足本地地域文化特色，挖掘民俗風(fēng)情、傳說(shuō)故事、地方方言和精神特質(zhì)等元素，通過(guò)形的提取、色的沿用、人物復(fù)原、字形借用等形式，形成地域元素的視覺(jué)符號(hào)。借助創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將這些元素植入品牌設(shè)計(jì)，提升產(chǎn)品的視覺(jué)效果與文化底蘊(yùn)，滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)審美的追求和對(duì)文化的認(rèn)同，助力地域文化的傳承與發(fā)展。在無(wú)形文化植入品牌形象的過(guò)程中，學(xué)院一方面將農(nóng)產(chǎn)品的品牌故事、精神內(nèi)涵和設(shè)計(jì)理念融入其中，從情感上與消費(fèi)者建立聯(lián)結(jié)，拉近品牌與消費(fèi)者的距離，促進(jìn)消費(fèi)行為；另一方面，塑造品牌IP形象，賦予農(nóng)產(chǎn)品人格化特征，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言傳遞產(chǎn)品特點(diǎn)，同時(shí)融入地域元素，提升產(chǎn)品的美感和趣味性，賦予產(chǎn)品生命力和感染力，增強(qiáng)與消費(fèi)者的互動(dòng)。

　　多元融合傳播

　　優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)體驗(yàn)

　　學(xué)院發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，引入數(shù)字化技術(shù)，依托品牌連接效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)體驗(yàn)。

　　在鄉(xiāng)村旅游方面，學(xué)院立足鄉(xiāng)村地域及農(nóng)產(chǎn)品資源，涵蓋休憩、觀(guān)光、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)等活動(dòng)。品牌形象設(shè)計(jì)課程提出，農(nóng)產(chǎn)品品牌方可通過(guò)開(kāi)發(fā)產(chǎn)地旅游資源，如農(nóng)家樂(lè)、農(nóng)產(chǎn)品市集、采摘項(xiàng)目、民俗文化體驗(yàn)等，讓消費(fèi)者沉浸于地方民俗文化和農(nóng)耕文化中，使旅游資源成為品牌傳播的重要載體。

　　在文旅體驗(yàn)方面，學(xué)院注重增加消費(fèi)者互動(dòng)。品牌形象設(shè)計(jì)課程從產(chǎn)品特性和目標(biāo)消費(fèi)群體兩方面深入分析，確保文旅體驗(yàn)元素既符合產(chǎn)品屬性，又貼合消費(fèi)者需求。課程教學(xué)內(nèi)容從三個(gè)層面融入：一是包裝設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如加入二維碼，掃碼后進(jìn)入虛擬產(chǎn)地之旅，了解品牌故事、產(chǎn)地、采摘過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等信息，并通過(guò)知識(shí)問(wèn)答互動(dòng)，提升品牌知識(shí)體驗(yàn)；二是引入農(nóng)產(chǎn)品成熟季節(jié)的特色活動(dòng)，附贈(zèng)小冊(cè)子詳細(xì)介紹，讓消費(fèi)者深入了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和農(nóng)產(chǎn)品特色；三是打卡互動(dòng)，包裝設(shè)計(jì)呈現(xiàn)地域文化特色元素，方便消費(fèi)者在地域文化場(chǎng)所拍攝打卡，增強(qiáng)消費(fèi)者的參與感。

　　在多媒介傳播方面，學(xué)院注重發(fā)揮各平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，融合高度信息化與集成化的媒體平臺(tái)，發(fā)布產(chǎn)品介紹、農(nóng)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容。品牌形象設(shè)計(jì)課程以“尋找神奇農(nóng)貨在哪里”的設(shè)計(jì)思路，提出“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)+農(nóng)品”概念，創(chuàng)新“靜態(tài)藏品+動(dòng)態(tài)展示+增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)”的方式。每一個(gè)數(shù)字產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都充分融合地域文化特色，一站式展現(xiàn)優(yōu)秀農(nóng)產(chǎn)品的品牌風(fēng)貌、歷史演變等知識(shí)信息，從產(chǎn)地、產(chǎn)業(yè)鏈、耕種歷史等多方面對(duì)地域農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行介紹，讓大眾更生動(dòng)全面地了解農(nóng)產(chǎn)品的特色，為消費(fèi)者提供豐富的信息資源。

　　聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院以多維度視角開(kāi)展“多融”教學(xué)模式實(shí)踐，將學(xué)做融合、地域文化融合與多元傳播融入到品牌形象設(shè)計(jì)課程中。這一創(chuàng)新教學(xué)理念不僅為地域文化傳承開(kāi)辟了新路徑，還豐富了設(shè)計(jì)資源，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。未來(lái)，學(xué)院將進(jìn)一步深化校地融合，推進(jìn)校企合作，推動(dòng)課程與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。同時(shí)，探索跨學(xué)科教學(xué)模式，融入數(shù)字媒體技術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

　　相關(guān)鏈接：《中國(guó)教育報(bào)》http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2025-03/15/content_144743_18347098.htm