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　　【編者按】近日，【學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)（山東學(xué)習(xí)平臺(tái)）】以聊城大學(xué)：“五位一體”提升新入職教師教學(xué)素養(yǎng)”為題，報(bào)道了我校全面貫穿新入職教師從招聘入職、崗前培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、考核評(píng)價(jià)與跟蹤反饋等教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力提升新教師的教學(xué)水平與教研能力的經(jīng)驗(yàn)做法。

　　校園文化｜聊城大學(xué)：“五位一體”提升新入職教師教學(xué)素養(yǎng)　　

　　“要當(dāng)先生，先做學(xué)生。”近年來(lái)，聊城大學(xué)牢固樹(shù)立“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”理念，深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，采取一系列創(chuàng)新舉措，全面貫穿新入職教師從招聘入職、崗前培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、考核評(píng)價(jià)與跟蹤反饋等教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校積極探索并形成了新入職教師“五位一體”的培訓(xùn)培養(yǎng)新模式，這一模式旨在通過(guò)系統(tǒng)化、全方位的培養(yǎng)路徑，著力提升新教師的教學(xué)水平與教研能力?！　?/p>

　　招聘入職對(duì)教學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)格考察　　

　　以滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)際需求和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和具體需求制定靈活的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。選拔新入職教師時(shí)，嚴(yán)格師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)能力的考察，實(shí)行學(xué)術(shù)失范一票否決。通過(guò)試講、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，評(píng)估應(yīng)聘者的課堂組織、教學(xué)內(nèi)容處理以及與學(xué)生的溝通等能力，確保新入職教師具備良好的師德師風(fēng)和教育教學(xué)素質(zhì)。　　

　　崗前培訓(xùn)強(qiáng)化模式、內(nèi)容創(chuàng)新　　

　　組建優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)外結(jié)合組建一支包括領(lǐng)域?qū)＜?、師德?biāo)兵和青年骨干教師組成的高水平培訓(xùn)專(zhuān)家隊(duì)伍。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，崗前集中培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)相補(bǔ)充，線(xiàn)上與線(xiàn)下培訓(xùn)相銜接，線(xiàn)下培訓(xùn)課程聚焦微觀(guān)實(shí)操層面。通過(guò)培訓(xùn)班、專(zhuān)題講座、教學(xué)工作坊、教學(xué)觀(guān)摩、“頭雁沙龍”等活動(dòng)，聽(tīng)講結(jié)合，豐富新入職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)與科研反哺教學(xué)的能力；線(xiàn)上培訓(xùn)課程則聚焦宏觀(guān)層面，促進(jìn)新入職教師把握高校教育方針政策，了解新時(shí)代高校發(fā)展新趨勢(shì)，掌握大學(xué)教學(xué)科研的基本理論與方法。優(yōu)化課程體系，根據(jù)新入職教師實(shí)際需求和教學(xué)科研的重難點(diǎn)問(wèn)題，以教育教學(xué)科研能力提升為主線(xiàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，構(gòu)建涵蓋師德師風(fēng)、教育法律法規(guī)、學(xué)校政策、教育理念、教學(xué)技能、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、國(guó)際化發(fā)展等八大模塊的培訓(xùn)課程體系，全面提升新入職教師基本素養(yǎng)，幫助他們站穩(wěn)講臺(tái)、學(xué)會(huì)育人、熟悉科研、明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?！　?/p>

　　教育實(shí)習(xí)注重全面全程參與　　

　　嚴(yán)格落實(shí)新入職教師教育實(shí)習(xí)助課制度，實(shí)習(xí)為期一年，一年內(nèi)不得獨(dú)立承擔(dān)理論課教學(xué)任務(wù)，安排承擔(dān)擬主講本科課程的助課任務(wù)，深度參與到主講教師的課程教學(xué)全過(guò)程、各方面，并全程隨堂聽(tīng)課，協(xié)助主講教師進(jìn)行課堂管理，逐步提升教學(xué)組織與課堂授課能力。配備指導(dǎo)教師，強(qiáng)化傳幫帶促，為每位新入職教師分配一位資深教師作為教學(xué)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)他們熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研析等教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試卷評(píng)閱等工作，幫助新入職教師快速適應(yīng)高校教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，學(xué)院綜合指導(dǎo)教師意見(jiàn)判定成績(jī)，作為教師資格準(zhǔn)入的依據(jù)。　　

　　授課準(zhǔn)入實(shí)行過(guò)“四關(guān)”考“三證”　　

　　新入職教師必須參加培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)考試、考核，取得山東省高校教師資格證書(shū)、聊城大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書(shū)、聊城大學(xué)教師職業(yè)資格準(zhǔn)入證書(shū)，三證齊全方能登上講臺(tái)，獨(dú)立承擔(dān)本科理論課教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，新入職教師要正式登上講臺(tái)，須經(jīng)過(guò)“四關(guān)”：崗前培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、師德師風(fēng)和崗前考核。崗前培訓(xùn)合格、教育實(shí)習(xí)合格且?guī)煹聨燂L(fēng)考核合格者，可參加教學(xué)能力達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)試合格后，頒發(fā)“聊城大學(xué)本科教學(xué)主講教師資格證書(shū)”與“聊城大學(xué)教師職業(yè)資格準(zhǔn)入證書(shū)”，最終獲得教學(xué)準(zhǔn)入資格?！　?/p>

　　跟蹤反饋促進(jìn)能力持續(xù)提升　　

　　在新教師獲得教學(xué)準(zhǔn)入資格后，學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)員定期對(duì)其進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。評(píng)估結(jié)果及時(shí)向新教師反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，有針對(duì)性揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教育教學(xué)水平持續(xù)提升，同時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方式，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量，為青年教師成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一條龍的培訓(xùn)培養(yǎng)，新入職教師樹(shù)立了最新的教學(xué)理念，熟悉了教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握了教學(xué)技巧，大大縮短了課堂教學(xué)的適應(yīng)期?！　?/p>

　　經(jīng)過(guò)近幾年的不斷實(shí)踐探索，聊城大學(xué)新入職教師隊(duì)伍建設(shè)工作形成了鮮明特色，在教學(xué)、科研上取得了顯著成效。2022年校級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)54項(xiàng)，其中三年內(nèi)新入職教師獲獎(jiǎng)16項(xiàng)，占比29.6%；2023年校級(jí)青教賽獲獎(jiǎng)60項(xiàng)，三年內(nèi)新入職教師獲獎(jiǎng)22項(xiàng)，占比36.7%。國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研立項(xiàng)，三年內(nèi)新入職教師在2021年、2022年、2023年分別占比37.86、46.79%、44.87%。新入職教師在教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與科研立項(xiàng)等方面呈現(xiàn)較為明顯增長(zhǎng)，已成為學(xué)校教學(xué)科研持續(xù)發(fā)展的重要力量。

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