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　　【編者按】10月12日，山東省教育廳（省委教育工委）以《聊城大學(xué)：全面深化改革，激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展活力》為題，報(bào)道了我校深入推進(jìn)綜合改革，在教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面的先進(jìn)作法和經(jīng)驗(yàn)。

　　聊城大學(xué)：全面深化改革，激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展活力

　　聊城大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，積極響應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代號(hào)召，主動(dòng)順應(yīng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，全方位、多領(lǐng)域、深層次推進(jìn)綜合改革，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，積極在服務(wù)支撐國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中走在前、挑重?fù)?dān)、作貢獻(xiàn)。

　　一、更加注重系統(tǒng)集成，把準(zhǔn)深化改革正確方向

　　在改革理念上，聊城大學(xué)聚焦落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)關(guān)于教育科技人才體制機(jī)制一體改革的決策部署，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力破解制約學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)痛點(diǎn)問(wèn)題，確保學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)實(shí)力邁上新臺(tái)階。在改革過(guò)程中，聊城大學(xué)出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的意見(jiàn)》，系統(tǒng)推進(jìn)27項(xiàng)111條改革任務(wù)和舉措，引領(lǐng)和推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。在改革思路上，遵循扎實(shí)有序、促進(jìn)發(fā)展原則，堅(jiān)持改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)調(diào)性要求，破立并舉，推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域評(píng)價(jià)、關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破；遵循系統(tǒng)集成、重點(diǎn)突破原則，把握好改革的綜合性、系統(tǒng)性、協(xié)同性，教育教學(xué)、學(xué)科科研、人才隊(duì)伍、現(xiàn)代治理等工作相互支撐、相互促進(jìn)；遵循塑造優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色原則，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突出高質(zhì)量、高水平核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)容，突出貢獻(xiàn)度引領(lǐng)，提高改革的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。

　　二、聚焦培育時(shí)代新人，深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革

　　聊城大學(xué)始終把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人作為辦學(xué)治校的根本問(wèn)題，直面科技發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需，出臺(tái)《聊城大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及調(diào)整優(yōu)化管理辦法》，統(tǒng)籌推動(dòng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。學(xué)校結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、新一輪教育部本科教育教學(xué)審核評(píng)估等情況，增設(shè)服務(wù)支撐新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、交叉融合培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、脫離社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)行停招、撤銷(xiāo)、合并等措施，新增智慧農(nóng)業(yè)、智能建造、智能影像工程等“四新”專(zhuān)業(yè)，招生專(zhuān)業(yè)由82個(gè)優(yōu)化至74個(gè)。深化能力導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系和教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和考核方式，遴選110門(mén)課程試點(diǎn)課堂改革，立項(xiàng)220項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，開(kāi)展校院兩級(jí)研討和全校專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”和“說(shuō)課程”匯報(bào)活動(dòng)，推動(dòng)向混合式教學(xué)、智慧教學(xué)等模式轉(zhuǎn)變，單一性評(píng)價(jià)向過(guò)程性、形成性、多元性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，“知識(shí)傳授”向“能力提升”轉(zhuǎn)變。邀請(qǐng)用人單位參與人才培養(yǎng)方案制定，與浪潮集團(tuán)、上海張江生物、歌爾股份等企業(yè)共建132門(mén)課程，出版8部校企合作應(yīng)用型教材。推進(jìn)研究生教育改革，著力構(gòu)建高質(zhì)量研究生教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育分類(lèi)發(fā)展，提升研究生的“研究能力”，不斷提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量，研究生招生人數(shù)達(dá)1412人。

　　三、聚焦區(qū)域支撐能力，深化學(xué)科科研機(jī)制改革

　　學(xué)校高質(zhì)效強(qiáng)化有組織科研，實(shí)施學(xué)部制改革，籌措近億元資金，優(yōu)化布局傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與新興交叉學(xué)科，立項(xiàng)建設(shè)12個(gè)“沖一流”“強(qiáng)特色”學(xué)科。高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)科研平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化科技資源配置，對(duì)事關(guān)國(guó)家重大需求的科研團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目予以“重點(diǎn)保障、傾斜配置”，科研成果貢獻(xiàn)認(rèn)定時(shí)，不簡(jiǎn)單以科研成果完成人排序作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更加強(qiáng)調(diào)科技人員對(duì)科研成果的實(shí)際貢獻(xiàn)。“中國(guó)－太平洋島國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化合作中心”、國(guó)家馬驢評(píng)估中心落戶(hù)聊城大學(xué)；作為共建單位獲批大分子藥物與規(guī)?；苽淙珖?guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校國(guó)字號(hào)科研平臺(tái)的重大突破。高質(zhì)量助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成立6個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中生物制藥及規(guī)?；苽洮F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施高層次人才掛職“科技副總”計(jì)劃，充分發(fā)揮“探頭”“觸角”作用，打造科研與應(yīng)用密切協(xié)同的教育科技人才一體推進(jìn)新樣板，創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈“四鏈鏈接”成效凸顯，為國(guó)家和區(qū)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才力量建設(shè)提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　四、聚焦打造人才高地，深化人事管理機(jī)制改革

　　學(xué)校優(yōu)化績(jī)效分配機(jī)制，突出工作業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)與能力水平，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效向教學(xué)科研、服務(wù)社會(huì)成效顯著的教師傾斜。優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)審制度，積極推進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，破除學(xué)歷學(xué)位限制，推行代表性成果評(píng)價(jià)制度，凸顯質(zhì)量導(dǎo)向，教學(xué)科研水平高、服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)的教師可通過(guò)認(rèn)定方式直聘晉級(jí)到教授二級(jí)、副高一級(jí)等崗位，真正實(shí)現(xiàn)了綠色直達(dá)，激發(fā)了教師奮勇?tīng)?zhēng)先、比學(xué)趕超的熱情。同時(shí)，在崗位競(jìng)聘改革中，學(xué)校將教授四級(jí)及以下崗位全部下放到二級(jí)學(xué)院，由學(xué)院自主開(kāi)展空崗競(jìng)聘，并實(shí)施聘期考核，強(qiáng)化考核結(jié)果應(yīng)用，考核不合格者不得參加競(jìng)聘，連續(xù)不合格者給予降級(jí)處理，實(shí)現(xiàn)了自主聘任、聘約管理、能上能下的良性循環(huán)，有力調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)科研的積極性與主動(dòng)性。優(yōu)化精準(zhǔn)引才機(jī)制，通過(guò)“走出去”宣介人才政策、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，多措并舉廣納四海英才，突出“高精尖缺”導(dǎo)向，變“大而全”為“精而細(xì)”，一人一策、一事一議，特崗特薪、協(xié)議管理，切實(shí)做到精準(zhǔn)施策、靶向發(fā)力。學(xué)校具有博士學(xué)位人員和副高職稱(chēng)以上人員均超過(guò)1000人，博士學(xué)位教師占比近60%。

　　五、聚焦治理能力提升，深化內(nèi)部管理機(jī)制改革

　　學(xué)校夯實(shí)學(xué)院辦學(xué)主體地位，通過(guò)制定《聊城大學(xué)二級(jí)學(xué)院主要管理權(quán)責(zé)清單》，將“人”“事”“財(cái)”“物”等15項(xiàng)權(quán)責(zé)同步下放至二級(jí)學(xué)院，做到責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，各職能部門(mén)突出謀劃發(fā)展和戰(zhàn)略管理的職能、綜合協(xié)調(diào)和高效服務(wù)的職能、宏觀(guān)指導(dǎo)和激勵(lì)監(jiān)督的職能，擴(kuò)大了學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)，突出學(xué)院的主體地位。深化優(yōu)質(zhì)資源配置改革，出臺(tái)《聊城大學(xué)大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享管理辦法（試行）》《聊城大學(xué)教室共享實(shí)施方案》《科研用房有償使用管理辦法（試行）》等資源配置制度，統(tǒng)籌學(xué)?？臻g資源、物質(zhì)資源、經(jīng)費(fèi)資源的配置，切實(shí)將有限的資源用到刀刃上，最大限度提高資源產(chǎn)出的效率和效果。推進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革，推行“基礎(chǔ)性指標(biāo)+發(fā)展性指標(biāo)+創(chuàng)新性指標(biāo)”評(píng)價(jià)模式，采取定性考核與定量考核相結(jié)合的方式，將黨的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面的目標(biāo)任務(wù)下達(dá)學(xué)院，根據(jù)確定的指標(biāo)考核學(xué)院，并將津貼與考核結(jié)果掛鉤，有效提升各二級(jí)學(xué)院工作的積極性。推進(jìn)干部管理機(jī)制改革，樹(shù)立重實(shí)干重實(shí)績(jī)選人用人導(dǎo)向，大力選拔使用政治上絕對(duì)可靠、關(guān)鍵時(shí)刻能扛硬活打硬仗、具有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和過(guò)硬斗爭(zhēng)本領(lǐng)的干部，調(diào)整不擔(dān)當(dāng)不作為、不稱(chēng)職不勝任的干部，形成了能者上、優(yōu)者獎(jiǎng)、庸者下、劣者汰的良好局面。

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