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　　【編者按】6月13日，《大眾日?qǐng)?bào)》19版頭條刊發(fā)我校思政教學(xué)工作通訊《聊大思政課是這樣“圈粉”的》，生動(dòng)介紹了我校思政課教學(xué)的推磨教學(xué)模式、“262”模式、集體備課+督導(dǎo)等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　推磨教學(xué)模式、“262”模式、集體備課+督導(dǎo)……

　　聊大思政課是這樣“圈粉”的

　　“有聲有色”“貼近生活”“引人深思”……這是聊城大學(xué)學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)。學(xué)生們說(shuō),通過(guò)思政課他們不僅了解了馬克思主義,學(xué)會(huì)了理性思考,也讀懂了中國(guó),認(rèn)識(shí)了世界。

　　推磨教學(xué)模式:不讓學(xué)生審美疲勞

　　采訪(fǎng)聊城大學(xué)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂時(shí),記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:一學(xué)期一門(mén)課可以見(jiàn)到三個(gè)不同的老師,一人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊,不同的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生們直呼:“終于不會(huì)審美疲勞了!”

　　從2013年起,聊城大學(xué)就改變了“一門(mén)思修課只有一個(gè)老師”的傳統(tǒng)。華敏老師作為教研室主任,帶領(lǐng)其他老師一起進(jìn)行了教學(xué)模式改革。將教材劃分為三個(gè)模塊——思想教育、法律教育、道德教育。老師們各自負(fù)責(zé)一個(gè)模塊,輪流給不同學(xué)院的學(xué)生上課。

　　但老師長(zhǎng)期耕作于某一模塊,對(duì)整個(gè)教材把握不到位,怎么辦?他們及時(shí)反思,開(kāi)始輪換模塊,這學(xué)期講思想教育,下學(xué)期就講法律教育,依次循環(huán)。

　　“這種專(zhuān)題推磨教學(xué)模式法對(duì)學(xué)生、老師都有益。學(xué)生們能體驗(yàn)到多位老師的講課風(fēng)格,開(kāi)闊視野；老師們也能集中精力深耕細(xì)作、精心備課,這樣一來(lái),講得更深也講得更透?！比A老師說(shuō)。

　　“262”模式:讓學(xué)生理性看世界

　　在聊城大學(xué),思政課不再是“水課”“睡課”,這與一大批高素質(zhì)的思政課教師是分不開(kāi)的。

　　《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是一門(mén)嚴(yán)肅的課程,楊守寶老師卻把它上得總是座無(wú)虛席。每次,學(xué)生們都要早早趕到教室,以免找不到座位。還有不少其他教室的學(xué)生來(lái)蹭課:“老師,我聽(tīng)完時(shí)評(píng)就走?！边@得益于楊守寶課堂教學(xué)模式的改革。

　　“同學(xué)們,這幾天大家都看了巴黎圣母院大火的新聞,但是網(wǎng)絡(luò)上卻出現(xiàn)了不合時(shí)宜的‘幸災(zāi)樂(lè)禍’,怎么看待這種現(xiàn)象?”……楊守寶的課總以“一周時(shí)評(píng)”開(kāi)場(chǎng),這也是學(xué)生們最期待的環(huán)節(jié)。

　　以正確輿論導(dǎo)向?yàn)榍嗄陮W(xué)生“立德鑄魂”,是思政課的使命和任務(wù)。楊守寶推出“262”課堂教學(xué)模式,即“20分鐘一周時(shí)評(píng)+60分鐘理論精講+20分鐘提問(wèn)交流”。

　　“時(shí)評(píng)”讓課堂連上了社會(huì),“交流”讓課堂通向了頭腦,而“理論精講”成為課堂的定海神針。

　　“同學(xué)們囿于信息量的有限和思考的淺顯,容易片面,甚至偏激,‘一周時(shí)評(píng)’就是要以‘比新聞深一度’的講解,理論化的時(shí)事分析,教給學(xué)生觀(guān)察世界、認(rèn)知世界的視角和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法?！睏钍貙毶钊胪诰蛐侣劚澈蟮囊蛩?教學(xué)生正確看新聞,讓學(xué)生在反思中扛起社會(huì)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)了輿論引導(dǎo)與政治教育的結(jié)合。

　　“中國(guó)夢(mèng)如何引領(lǐng)中華民族偉大復(fù)興?”“人類(lèi)命運(yùn)共同體為何能引發(fā)世界共鳴?”……“理論精講”冒著熱氣的講授,不僅讓理論解凍,更讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)中國(guó)、讀懂中國(guó)、愛(ài)上中國(guó),“理想信念”在潛移默化中被夯實(shí)。

　　學(xué)生“不會(huì)提問(wèn)”是課堂教學(xué)常常遇到的問(wèn)題。20分鐘提問(wèn)交流,打開(kāi)了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的嘴巴。學(xué)生們參與討論、探究、質(zhì)疑和爭(zhēng)論,開(kāi)放性思維方式得到訓(xùn)練,學(xué)生們思政課的“參與感”“獲得感”隨之提升。

　　學(xué)生們說(shuō):“楊老師的課不僅有意思,無(wú)形中還在向我們傳遞一種價(jià)值觀(guān),教會(huì)我們客觀(guān)理性看世界?！边@種更有深度的講解、更有新意的傳授,贏(yíng)得了學(xué)生們的很多共鳴。

　　傳幫帶:青年教師接續(xù)“金課”

　　“一人紅、紅一點(diǎn),大家紅、紅一片?！痹诹某谴髮W(xué)思政課講臺(tái)上,青藍(lán)相繼老帶新,一批批青年教師在老教師的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)。

　　青年教師黃昊回憶說(shuō):“剛?cè)虢虝r(shí),全國(guó)師德標(biāo)兵李海英老師的一堂示范課,令我終生難忘?！薄昂玫乃颊n就該這樣上!”從此,黃昊就經(jīng)常來(lái)到李海英等老教師的課堂上聽(tīng)課、學(xué)藝。

　　老教師們一堂堂地示范,一對(duì)一地點(diǎn)撥、指導(dǎo),把自己的看家本領(lǐng)拿出來(lái)與青年教師分享；青年教師們邊學(xué)邊悟,鉚足勁兒比學(xué)趕超,逐漸形成了自己獨(dú)特的講課風(fēng)格。

　　紅歌導(dǎo)入、詩(shī)詞穿插、情境再現(xiàn),如今,那個(gè)在講臺(tái)上略顯青澀的黃昊已經(jīng)把思政課講得形式活潑、內(nèi)涵深遠(yuǎn)、激情澎湃,成功捧獲山東省高校思想政治理論課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

　　黃昊還把講臺(tái)從課堂搬到了社團(tuán),他指導(dǎo)的馬克思主義理論社團(tuán)“新民學(xué)會(huì)”,組織開(kāi)展了豐富多彩的主題演講、知識(shí)競(jìng)答、主題征文等團(tuán)內(nèi)外活動(dòng),傳播馬克思主義理論,激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義的興趣,將紅色文化、紅色故事傳遍了校園。

　　“網(wǎng)紅”老師張孟民主講的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課,也是聊城大學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)摹翱诒n”,他的金句妙語(yǔ)和表情包也火遍了聊大朋友圈。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愿聽(tīng)主動(dòng)聽(tīng),直言“不聽(tīng)張老師課,人生不圓滿(mǎn)”。

　　集體備課+督導(dǎo):共同磨亮“金剛鉆”

　　“我們應(yīng)主動(dòng)講好中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)故事、中國(guó)智慧……”在馬克思主義學(xué)院“概論”教研室,黨總支書(shū)記魏憲朝正在帶領(lǐng)大家進(jìn)行集體備課。2018年,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》新教材啟用,與2015版相比較,教材內(nèi)容發(fā)生了不小的變化。如何講出新教材的精髓,教師們集思廣益,敲定了教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　每個(gè)周四下午,這樣的集體備課經(jīng)常開(kāi)展,學(xué)院書(shū)記和院長(zhǎng)也會(huì)坐下來(lái),與大家一起聊一聊教學(xué)的不足和改進(jìn)的方向,共同探討教學(xué)難點(diǎn),統(tǒng)一教學(xué)思想,分享精彩的課堂案例等。

　　共同打磨課程,已經(jīng)成了馬克思主義學(xué)院的一個(gè)傳統(tǒng)。

　　聊城大學(xué)思政課教師也經(jīng)常會(huì)面臨“嚴(yán)考”。教學(xué)督導(dǎo)員會(huì)冷不丁地出現(xiàn)在教室里,聽(tīng)課、評(píng)課,督教、督管。教學(xué)儀態(tài)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法……教師授課問(wèn)題出在哪兒,督導(dǎo)員就直指哪兒,毫不留情。

　　“無(wú)論是集體備課,還是教學(xué)督導(dǎo),我們只有一個(gè)共同的目的,就是磨亮教師們授課的‘金剛鉆’?！蔽簯棾硎?近年來(lái),馬克思主義學(xué)院教師授課滿(mǎn)意度達(dá)到95%以上,2016年,學(xué)院首批入選山東省重點(diǎn)馬院。

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