編者語：2022年是十四五規劃實施之年，也是《河北大學新時代本科教育行動計劃2021-2025》落實之年，為了更好的發揮我校各級各類教指委委員、院長、教學院長等專家對教育教學的參謀、指導、咨詢、推動作用，自本學期開始教務處開展“專家話教改”活動，陸續對各位專家進行系列專訪，共同推動我校本科教育教學改革，為一流本科教育貢獻智慧和力量。

方立德，教授，博士生導師，質量技術監督學院院長，教育部行指委委員，測控技術與儀器國家一流專業建設點負責人。河北省政府特殊津貼專家，省教指委委員，河北省智慧計量現代產業學院院長。河北大學十佳模范教師。

主持人：方院長，您好，作為質量技術監督學院的院長，您在本學院的教育教學改革和人才培養方面有哪些舉措？達到哪些效果？

方院長：對于工科專業來說，教學改革要研究的問題不外乎三個，一是社會需要什么樣的創新人才，二是學生需要學習哪些知識，三是如何讓學生學會。質監學院提出一個理念是，建設工程實景實驗室，推行雙標融合。

社會需要什么樣的創新人才？需要什么樣的知識體系？這兩個問題通過雙標融合可以解決。雙標融合是指人才培養方案的設計，融合了以學生為中心的工程教育人才培養標準和以行業企業需求為導向的專業人才標準。對于我們學院就是把工程教育專業認證的標準與行業工程師的標準相融合，培養既有深厚的專業基礎，又有行業特色的人才。通過雙標融合設計人才培養方案，構建知識體系。

如何讓學生學會？我們強調要建設工程實景實驗室，是指復現真實工業應用場景并融入專業技術特色的實驗室。工程實景實驗室將實際的工程現場及工業應用場景中各類難度適中的復雜工程問題搬入學校實驗室，并系統地融合了本專業的實踐教學內容，從而克服課程孤立化，知識碎片化，實踐模型化問題。我們的西門子實驗室就是基于這個理念建設的。做到課程連貫化，知識系統化，實踐真實化，切實提升人才培養質量。

下一步我們要做的就是在工程實景實驗平臺上，如何優化設計人才培養模式。進一步解決“如何讓學生學會”的問題。

一方面，需要在教學方式上進行改革，采用靈活多樣的教學方式。比如項目制、競賽制教學，提高學生的學習動力，拓展學生的綜合素質。學院還準備施行本科生全員導師制，本科生精英化培養—像導師帶研究生一樣培養，使學生所學的知識能融會貫通，具有獨立分析問題和解決問題的能力。

另一方面，為提高教師探索教學改革的積極性，學院設立了院級教學改革項目，激勵教師開展專業教學改革研究。同時加強“雙師型”教師隊伍的建設：學院在學校文件的基礎上進一步完善了教師到行業科研院所進修、培訓機制。

近年來學院人才培養質量有了明顯提升，近兩年年學生獲國家級、省級競賽獎48項，其中在全國A類競賽中榮獲2項國家一等獎，創造了學校同類比賽中的最好成績。同時學生對教師課堂教學、實踐教學滿意度提高，畢業要求達成情況逐年改善，學院一次就業率達95%，連續三年獲得河北大學就業先進單位稱號。

主持人：教育部高教司2022年工作要點提出以“四新”為工作統領，推進未來技術學院、現代產業學院、專業特色學院等建設，深化新工科人才培養模式創新。質量技術監督學院牽頭的智慧計量現代產業學院獲批河北省首批現代產業學院，在現代產業學院建設方面今后有何規劃和舉措？ 

方院長：質監學院獲批的智慧計量現代產業學院，主要是圍繞第四次工業革命的需求，適應國家和河北省大力提倡發展的信息化與工業化深度融合的號召，圍繞智能工廠與智能生產對專業人才的需求設計人才培養方案，充分體現雙標融合理念。

一是在教學模式上，將全員導師制、項目制、競賽制等人才培養模式充分運用。將復雜工程技術問題設計成為項目，圍繞項目設計知識體系與課程群。通過開展競賽，包括班內、院內以及全國競賽，進而評價學習效果。真正以學生是否學會、是否學以致用作為評價人才培養效果的標準。

二是在師資隊伍方面，聘請行業企業專家組成教學指導委員會，設計培養方案，提煉復雜工程技術問題，設計項目制教學案例，由校內外導師團隊共同指導學生完成既定項目。

三是充分挖掘京津冀區域資源，與國家省級計量科研院所、保定金迪科學儀器有限公司、北京康斯特儀表有限公司等儀器儀表企業，以及當地的長城汽車等支柱企業密切合作，共建創新創業教育基地，不斷優化學院的運行機制和育人模式。

四是建設智慧計量數字化教學資源平臺，匯集專業基礎及前沿知識，全面開展線上線下混合式教學，同時也方便全國的計量專家都能遠程指導學生。

主持人：您對產教融合、校企合作方面的政策或體制機制有何建議？如何能夠推動學科交叉融合，使新工科建設走深走實？

方院長： 在當前疫情常態化形式下，工科專業的實習實踐教學開展遇到一定的困難，亟需構建以實踐教學模塊為基礎的線上線下相結合的實踐教學新體系。需要統籌各類實踐教學資源，充分利用科技產業園、行業龍頭企業等優質資源，構建功能集約、開放共享、高效運行的專業類或跨專業類實踐教學平臺。需要引進企業研發平臺、生產基地，建設一批兼具生產、教學、研發、創新創業功能的校企一體、產學研用協同的大型實驗、實訓實習基地。

在促進學科交叉融合方面，建議學校能夠在工科大力推行本科生全員導師制以及項目制、競賽制教學模式，同時加強工科育人環境的建設，學校的各種管理制度首先要以人才培養為中心，適當弱化對教學過程的管理，給師生更大的自由度，才能更好的促進學科交叉融合。

主持人：您作為國家行指委委員和省級教指委委員，在參加教指委會議或相關會議過程中，兄弟院校在教育教學方面有哪些值得借鑒的經驗或舉措嗎？

方院長：越好的學校，教學改革的力度越大，越注重培養學生的創新能力。

天津大學提出“天大方案”2.0，建立由學術導師、企業導師、創業導師、輔導員、高年級導生組成的導師組；以專業建設水平為標準聘任企業人員參與課程建設。

汕頭大學，中國第一個全面應用CDIO工程教育思想的學校。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate） ，以產品研發到產品運行的生命周期為載體 ,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。

哈爾濱工業大學專門制定了學科競賽管理辦法，鼓勵師生積極承辦或參加能夠提升學生學術水平和實踐創新能力的學科競賽，并提供政策和經費支持，競賽獲獎學生可獲得相應學分。